育兒知識
真正的幼兒教育是什么？讀完令人深思
2017-01-18 10:48:04
沒有分數，不留作業(yè)。然而，幼兒園卻是孩子真正學習入門的地方。在這里，他們將為入學做有效準備。幼兒園究竟會教會孩子什么呢？聽聽法國知名幼兒園教師、教育顧問貝爾特的解讀吧。
幼兒園教育不簡單
全世界都羨慕法國的幼兒園教育，但是法國人自己卻沒有給予幼兒園應有的重視。我們經常把幼兒園當做“超級保姆”，無非是在我們工作時，有人幫著照看孩子，孩子們可以隨著自己的興趣唱唱歌，跳跳舞，跑一跑，跳一跳……
的確，游戲和樂趣是幼兒園的主要內容，但是“寓教于玩”也是幼兒園教育內容的一部分。
法國知名幼兒園女教師、教育顧問貝爾特對人們對幼兒園的誤解、認為幼兒園是“假學校”感到很無奈。她告訴我們：“教孩子識別紅色和綠色，或其他簡單概念，看起來很簡單，但事實上，教師為此制定的教案同教小學生乘除法一樣復雜。”
幼兒園教會孩子們一起共同生活
2～3歲的孩子解決小朋友之間糾紛的辦法，就是拳頭、牙咬和揪頭發(fā)。同樣是幼兒園教師的埃萊尼注意到：“小班的孩子是借著沖突同別人接觸的，他們不會一塊兒玩，不會相互借玩具。應該說，他們還處在非常個人化的世界中。對于他們來說，集體沒有任何意義。”
幼兒園的主要挑戰(zhàn)是教會這些完全以自己為中心的孩子向別人敞開大門，讓他們學會與別人相處。孩子慢慢知道，他不是生活在自己的個人世界中，而是生活在一個集體的內部；在集體中，大家相互尊重，學會給予和獲得。
貝爾特對此的解釋是：“孩子不能在自己的角落里獨自學會與別人相處。學習不僅是別人傳授給他東西，也有孩子主動去模仿別人的行為。這個別人，除了向孩子傳遞技能的成年人以外，還有別的小朋友。”
幼兒園提供同別人交流的豐富資源，但孩子不會因此就完全陷入集體生活的舞臺而失去自己的空間。在每個人的衣架上貼上自己的照片或寫上自己的名字；擁有自己放物品的格子和小床也是令孩子感到安慰的私人空間，是一個當他覺得集體生活“過量時”能夠獨處的地方。
幼兒園教會孩子長大
雖然在幼兒園里被稱為“學生”，但事實上，孩子還很小，有的甚至還不到36個月，所以他們把老師當成媽媽的替代物就不會令人吃驚了。對他們來說，就像自己的媽媽不能是別人的一樣，老師是不可以同別人分享的。
貝爾特講了一件有趣的事：“有一個小女孩引起了全班人的憤怒，因為她叫我‘我的貝爾特’，別人馬上毫不留情地打破了她的幻想，說，‘她不是你一個人的，她是我們大家的’。”
幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進，這是激發(fā)孩子學習愿望的必經之路。事實上，如果孩子太依賴別人，他就不想去看別處發(fā)生的事情，就不能產生激發(fā)他去開拓的小小動力。
共同生活，長大，共同遵守紀律。要舉手發(fā)言，要聽別人發(fā)言，當老師要大家到閱讀角集合時，要停下自己正在玩的游戲。
學生家長埃米利講述道：“一年結束的時候，幼兒園老師送給我們每個家長一盤錄像帶，從錄像帶中，我們看到孩子在一年中不同階段的表現(xiàn)。我對一年中孩子發(fā)生的變化感到很吃驚。孩子們已經大不一樣了。開始的時候，教室里簡直就像一個雜亂無章的市場，有的哭，有的在打架，有的在自己說話，根本不理會別人，甚至老師的話。而年底時，孩子們已經可以圍著老師坐成一圈，每個人輪流發(fā)言，并乖乖地聽別人的發(fā)言了。”
幼兒園教會孩子說話
語言是幼兒園教育“大綱”中的一項主要內容。面對著不會讀不會寫的孩子，口頭表達就成了老師同孩子交流的惟一辦法。教師要適應孩子不同的水平。“初入園時，有的孩子已經可以說真正完整的句子了，而有的孩子還只是處于一個一個字往外蹦的階段。”提到這一點，貝爾特安慰家長道：“在語言上，孩子們最終差異不會太大，只是孩子開始便處于不同的學說話階段。老師的作用是使后者趕上前者的水平。”
專家們堅信，掌握語言和詞匯的能力是成功進入閱讀世界的保證。
“一般來說，孩子們進步很快，他們會很努力，因為，他們知道同我交流和能滿足他們需求的最好方式就是說話。有時，我聽不懂一個小朋友的話，總有另外一個小朋友給我翻譯他說的話的意思。”貝爾特并不認為這種幫助有什么不好，但是，她會鼓勵說話結結巴巴的孩子逐漸地擺脫他們的“翻譯”。
任何一種鼓勵孩子自我表達的方法都是好的。基本原則是：從生活場景出發(fā)，從具體例子出發(fā)。比如，老師決定一天早晨做一道湯，她會利用這個機會教會學生蔬菜名稱和使用的廚具。她也會描述做湯的程序，教孩子按邏輯的順序講述做湯的過程。
“本杰明上大班時，他的口頭表達能力提高得很快。今年夏天，他和一個同齡的女孩一塊兒表演了一個用他們自己的語言創(chuàng)作的木偶?。盒〖t帽的故事新編。真是文學杰作！本杰明用的否定句式和語音連讀一點兒也沒錯。當我聽到狼對奶奶說，‘我覺得我是迫不及待地想吃掉你’時，我大笑起來。對一個6歲的孩子來說，這是一個多么漂亮的句型。”至今，伊納斯仍覺得這是件非常有趣的事。
幼兒園教孩子發(fā)現(xiàn)文字
在進入小學之前，教孩子認字不能太早，要循序漸進。貝爾特認為：“幼兒園的教育更多地放在閱讀初步入門階段。”那么，具體該如何做呢？
“我們激發(fā)孩子對字的大體上的認識，鼓勵他們用視覺把字記錄下來，然后再遇到這個詞時，能夠認出來。剛開始時，我們使用這種方法，讓他們認自己的名字，然后擴展到其他簡單的字，如爸爸、媽媽。”貝爾特解釋說。
“一天，我接羅拉回家，她對我說，她是長沙發(fā)，爸爸是兩條腿的狗。我當時覺得很奇怪。后來，幼兒園老師向我解釋說，當把羅拉的名字畫上圈時，樣子真的很像長沙發(fā)，而把爸爸這個詞畫上圈時，對應的真是一只兩條腿的動物。”
初學閱讀者要跨過的第二個階段是，根據一段文字，發(fā)揮想像力。比如，以一個孩子在暑假中寄給另外的小朋友的信為例，老師讓孩子們想像信的最后是用哪兩個字結束的。孩子們馬上會說，是“再見”或是“吻你”。如果，有的孩子的名字的第一個字母正好是“吻你”這個詞的第一個字母，他們很快會選擇“吻你”作為信的結束語。進行這種練習，會使孩子們意識到閱讀的過程也是推理的過程。
教室中的場景也可以同認讀聯(lián)系起來。如和孩子們一塊兒做煎餅的配方，唱片的包裝盒，看演出的廣告招貼畫和圖書，都是孩子認讀的工具。
幼兒園教孩子運動
5～6歲以前的孩子，運動是不可缺少的。休息時間不足以捆住他們要動的腿。因此，幼兒園一天中的大部分時間是圍繞著運動機能而組織的活動。
這里是指真正的運動機能的活動，讓孩子從長凳的上邊或下邊穿過，或從鐵環(huán)中穿過等等；還有肢體表達課程：讓孩子的身體采取不同的姿勢，像蝸牛一樣，變成一個滾球，或像貓一樣伸長身體。最后是跳圓圈舞或其他舞蹈。在這些“動”的過程中，孩子的運動機能提高了。
貝爾特告訴我們：“運動機能可以同線條認知聯(lián)系起來。在一張紙上畫一條水平線和一條垂直線，孩子們馬上會躺在地上表示水平線，或站得直直的表示垂直線。對弧線也是一樣，孩子們會把身體擺成球形。”
運動機能訓練是讓孩子掌握“上”、“下”、“前”、“后”定義的機會，之后，他們會學習“左”、“右”的概念。
至于圓，一個漂亮的圓，孩子們手拉手組成的圓，其教育作用遠遠出乎人們的想像。幼兒教師常常感嘆：“讓小班的孩子懂得向兩側移動，或向中間運動是非常復雜的。但是，慢慢地拉著小朋友的手組成一個圓，隨著他們的運動，他就會更好地明白空間的意義。真是了不起！”
在大肌肉運動中，孩子們發(fā)泄能量，發(fā)現(xiàn)空間。同樣，而且更加重要的還有他們的小肌肉鍛煉，比如訓練他們的握筆姿勢，剛開始時，孩子們要畫一個人或寫一個筆畫，需要使用全身的力氣：他的上身帶動他的胳膊，胳膊帶動他的手！慢慢地，他會掌握他的姿勢，用肩膀（不再使用上身），然后使用手腕的力氣寫字畫畫了。
貝爾特觀察到：“小班孩子的畫是抽象藝術。他們慢慢接近畫人的形狀，之后畫越來越具體的人的面孔。大班的孩子可以畫很細致的畫，而且手指用得越來越自如了。”
幼兒園教孩子科學
賦予我們未來數學家的最初的使命是畫線條。他們會興高采烈地完成，因為他們在玩“吃晚飯”的游戲時，要把餐刀放在一邊，把叉子放在另一邊。具體做法是在一張紙上用紅色勾畫出叉子，用藍色勾畫出勺子！幾個月后，他們的線條會畫得越來越精確。
表面上看來，老師讓孩子穿紅色、綠色、黃色的珠子沒有蘊涵著多少科學原理。然而，這被稱為“進行邏輯推理”！再讓他們把珠子畫在一張紙上時會很容易，因為他們在接觸理論之前已經用手進行了實踐。
至于計算，什么是最好的學習方法呢？做蛋糕。孩子們發(fā)現(xiàn)做蛋糕時，面粉比糖多，也就是說糖比面粉少，加和減等于蛋糕。
但是科學不僅僅停留在數學和數量上。孩子們對每周的天數、時間的利用、天氣預報也會感興趣。漸漸地，孩子們會發(fā)現(xiàn)天氣和時間的秘密。（來源：智來教育研究院）
